学習共同体

アメリカでは1983年に「危機に立つ国家」という報告書で教育の危機が叫ばれ、学校を基盤とした改革の必要性が叫ばれるようになりました。そのころ、学習研究の分野でも認知革命と呼ばれるパラダイムの転換が訪れ、共同体で生じる学びに着目されます。
例えば、野中郁次郎教授の「知識創造企業」では、イノベーションに成功した企業でどのような場が生じていたのかを興味深くまとめています。

こうした社会の動きを取り込み、90年代ごろから教育界でもピーター・センゲが言うような「学習共同体」としての学校づくりを目指そうという動きが生じます。このとき、学ぶ内容やビジョンをどのように設定するかが重要です。今は、「専門職（家）の学習共同体(professional learning communities:PLCs)」という呼び名で、教師の専門性を高めることが目的とされます。これは、アメリカにおいて教師の社会的立場が弱いことも背景としています。

ここで重要なことは、単に共同体としてあるだけでは革新は起きないということです。協働は確かに重要ですが、それは馴れ合いになる危険性もはらんでいます。そこに何のために学ぶか、何を学ぶのかというビジョンとテーマがあって初めて「専門職の学習共同体」となっていくのだと思います。


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