私立高校の数学の先生が書かれたということで読んでみました。
主な内容をメモ書きすると、以下の通りです。
マロン先生の奮闘日記というブログもされています。
http://ameblo.jp/masayukikurita831/
【板書のスキル】
板書の重要性
提示の効果：学ぶ方法や順序、フレームワーク、文字以外のイメージの活用
明瞭の効果：矢印の4つの効果（時間、因果、順序、位置）
保留の効果：消すものと残すものを決める、子どもの考えを残す、模造紙で隠す
加除の効果：プレートやマグネットを使う、一部を消して復習問題に使う
構成の効果：文字飾りのルールを決める、箇条書きやマークを活用する
CHALKの法則
Color（色）：注意喚起＝黄色（踏切効果）、アンダーライン・囲み・塗り＝赤色
Headling（見出し）：学習箇所の提示（ヘッダー）、重要度、内容理解の補填
Account（説明する）：色使い、取ってほしいスペース、ノートへの写し方
Look back（振り返って見る）：机間巡視を兼ねて後方からバランスなどを確認
Kindness（親切心・優しさ）：消してよいか・見えるか（冒頭）の確認
※Colorの法則は黒板で黄色が一番目立つことから。ホワイトボードでは赤色が一番目立つ。
※Kindnessの法則、見えるかの確認は、逆サイドの最前列と最後列に確認する。
文科省 「子どもたちの望む板書」
http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/clarinet/002/003/002/005.htm
1 続け字、大きさ…読みやすい字で書いてほしい。
2 位置 …黒板の下や両わきに書かないでほしい。
3 色 …色チョークを使ってほしい。何色も使いすぎないでほしい。
4 濃さ …字を濃く書いてほしい。
5 消し方 …書いてもすぐ消さないでほしい。
6 まとめ方 …要点だけ書いてほしい。番号・記号・箇条書きで整理してほしい。
7 順序 …初めから順に書いてほしい。
8 速さ …ゆっくり書いてほしい。ノートする時間をとってほしい。
【話し方のスキル】
話す前におさえておくべきこと
自分の表情を意識する
子どもを理解して信頼関係を深める
話し方のスキル
声に抑揚をつける
話の途中に「間」をあける
聞き手の反応をよく見て話す→つま先は生徒に向ける、板書には背を向ける
要点を短く伝える→10伝えることを2×5で伝える
身近な具体例を挙げる→共感してもらうことこそ、わかりやすさの秘訣
話さないことを決める
聞き手全員には伝わらない
発問のポイント
発問回数を多く設ける
間違ってもいいという雰囲気をつくる
子どもたちの理解度に合わせる
準備すべきはお助けヒント→「わかりません」を見通した授業
有効期限内にほめる→「人は行動してから60秒以内にほめられると繰り返す」
指示のポイント
単指示を徹底する：
一回の指示で出すのは「読む」「書く」「解く」から一つだけ
指示を出したら全員が従うよう徹底する。あるいは待つ。
一つの指示が完了してから、次の指示を出す
指示するタイミングを考える
集中力が落ちてきた、発言が少なくなってきた、課題が早く終わった
集中力をアップさせる魔法のフレーズ
「体をこちらの向けましょう」 →指示は具体的な行動に落とし込む
身近なお手本を生み出す
指示通りに行動できている子どもをみつけ、ほめる ※配慮が必要
意外と使えるオノマトペ
「急いでください」→「はい、タッタカタッタカやろう！」
質問の受け方
質問したことに対するほめ言葉を忘れない（子どもの賞賛、周囲への好影響）
「こういうことでいいかな」の一言がすれ違いを防ぐ（内容の確認）
みんながこうやっている＜「私はこうなっています」（一人称で語る）
「なぜならば」が伝えられるようになろう（明確な根拠や理由を伝える）
「今はわからない」と言える勇気を持つ（間違いやあいまいなことを言わない）
主な内容をメモ書きすると、以下の通りです。
マロン先生の奮闘日記というブログもされています。
http://ameblo.jp/masayukikurita831/
【板書のスキル】
板書の重要性
提示の効果：学ぶ方法や順序、フレームワーク、文字以外のイメージの活用
明瞭の効果：矢印の4つの効果（時間、因果、順序、位置）
保留の効果：消すものと残すものを決める、子どもの考えを残す、模造紙で隠す
加除の効果：プレートやマグネットを使う、一部を消して復習問題に使う
構成の効果：文字飾りのルールを決める、箇条書きやマークを活用する
CHALKの法則
Color（色）：注意喚起＝黄色（踏切効果）、アンダーライン・囲み・塗り＝赤色
Headling（見出し）：学習箇所の提示（ヘッダー）、重要度、内容理解の補填
Account（説明する）：色使い、取ってほしいスペース、ノートへの写し方
Look back（振り返って見る）：机間巡視を兼ねて後方からバランスなどを確認
Kindness（親切心・優しさ）：消してよいか・見えるか（冒頭）の確認
※Colorの法則は黒板で黄色が一番目立つことから。ホワイトボードでは赤色が一番目立つ。
※Kindnessの法則、見えるかの確認は、逆サイドの最前列と最後列に確認する。
文科省 「子どもたちの望む板書」
http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/clarinet/002/003/002/005.htm
1 続け字、大きさ…読みやすい字で書いてほしい。
2 位置 …黒板の下や両わきに書かないでほしい。
3 色 …色チョークを使ってほしい。何色も使いすぎないでほしい。
4 濃さ …字を濃く書いてほしい。
5 消し方 …書いてもすぐ消さないでほしい。
6 まとめ方 …要点だけ書いてほしい。番号・記号・箇条書きで整理してほしい。
7 順序 …初めから順に書いてほしい。
8 速さ …ゆっくり書いてほしい。ノートする時間をとってほしい。
【話し方のスキル】
話す前におさえておくべきこと
自分の表情を意識する
子どもを理解して信頼関係を深める
話し方のスキル
声に抑揚をつける
話の途中に「間」をあける
聞き手の反応をよく見て話す→つま先は生徒に向ける、板書には背を向ける
要点を短く伝える→10伝えることを2×5で伝える
身近な具体例を挙げる→共感してもらうことこそ、わかりやすさの秘訣
話さないことを決める
聞き手全員には伝わらない
発問のポイント
発問回数を多く設ける
間違ってもいいという雰囲気をつくる
子どもたちの理解度に合わせる
準備すべきはお助けヒント→「わかりません」を見通した授業
有効期限内にほめる→「人は行動してから60秒以内にほめられると繰り返す」
指示のポイント
単指示を徹底する：
一回の指示で出すのは「読む」「書く」「解く」から一つだけ
指示を出したら全員が従うよう徹底する。あるいは待つ。
一つの指示が完了してから、次の指示を出す
指示するタイミングを考える
集中力が落ちてきた、発言が少なくなってきた、課題が早く終わった
集中力をアップさせる魔法のフレーズ
「体をこちらの向けましょう」 →指示は具体的な行動に落とし込む
身近なお手本を生み出す
指示通りに行動できている子どもをみつけ、ほめる ※配慮が必要
意外と使えるオノマトペ
「急いでください」→「はい、タッタカタッタカやろう！」
質問の受け方
質問したことに対するほめ言葉を忘れない（子どもの賞賛、周囲への好影響）
「こういうことでいいかな」の一言がすれ違いを防ぐ（内容の確認）
みんながこうやっている＜「私はこうなっています」（一人称で語る）
「なぜならば」が伝えられるようになろう（明確な根拠や理由を伝える）
「今はわからない」と言える勇気を持つ（間違いやあいまいなことを言わない）
